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通過科研促進教師發展 依靠科研提高教學質量

近幾年來,我校立足職業教育特色,積極走“以科研促教學,教學科研相長”的科研道路,充分發揮教科研的先導功能,以課題研究為載體,以學科課堂教學為陣地,全面推進文化教學及專業實踐教學的改革,促進了我校教科研水平向更高層次的發展,教育科研已傳成為學??沙掷m發展的不竭動力。
一、學校高度重視,為教科研工作的發展奠定了堅實的基礎
多年的教育教學實踐,使我們深刻認識到,職業學校的教學模式和教學方法需要改進和完善;缺乏有效的課堂教學及實踐教學的評價體系;現行課程體系理論性太強;教師的教學水平有待于提高,教學理念需要更新,專業實踐操作能力亟待加強。
這些問題與困惑使我們認識到,要想提高教育教學質量,創建職教特色學校,就必須通過教育科學研究,實現教育教學改革。為此,學校加大了教科研的力量與支持力度。2008年學校把教科室從教務處剝離出來,成為獨立科室,定出教科室職能:一是負責學校主導科研課題的研究;二是組織學??蒲姓n題申報、開題、指導、結題工作;三是指導教學改革和實施落實;四是做好教考分離工作;五是落實科研成果的推廣。學校為教科室配主任1名,副主任2名,教科員20人,加強科研隊伍力量,學校教師、學生全員參加教改,為我校教科研工作的開展與發展奠定了堅實的基礎。
二、促進教師發展,為教師師搭建四個科研學習平臺
為使教科研工作落實得更好,學校為教師搭建了四個學習平臺,創設科研條件,提升教師的科研水平, 使教、學、研緊密地結合,促進教科研工作快速發展。
(一)教師外出學習平臺。
學校要提高教學質量,就要走出去,讓老師從思想觀念上全面認識教學改革的必要性,讓教師盡早接觸新的教學模式和新的教學方法,構建教育教學改革的理念框架,從根本上改變傳統的教學觀念。學校加大教師的外出培訓投入力度。派出7名骨干教師到徐州參加了《深化人才培養模式改革,推進學習制度的創新》全國職教改革研討會。全校200多人參加了全市職教改革專家報告會。2008年暑假,我校計算機、機電專業的全體專業老師參加了山東巴伐利亞在我校舉辦的專業培訓。2009年,組織30多人到莒縣職教中心學習“自主探究小組合作學習”教學方法。2010年組織25人到杜郎口中學學習,組織26人到大連輕工業學校學習項目教學的實施,2011年組織30多人到力士德、常林集團上崗實習,提高了教師的操作水平。4人到同濟大學學習“雙元制”教學,派出3人學習數字資源建設, 6人到北京學習國家示范校建設操作實務培訓。近幾年,積極組織教師參加國家、省、市、縣等有關部門組織的骨干教師,派出1人到加拿大學習,2人到德國學習, 12人參加了國家級培訓,90多人參加了省級專業培訓,200多人參加了市級培訓,大大提高了教師的理論水平和專業技能水平。
(二)暑期教育科研培訓學習平臺
自2007年起,學校每年利用暑期進行校本教研科研系列主題培訓,積極與教育科研專家聯系,對全體教師進行培訓,2007年開展了以職教課堂建設與職教教師職業禮儀為主的校本教研培訓;2008年開展了以如何做好課題為主的科研培訓,聘請縣教科室主任張銳作了《如何開展課題研究和撰寫反思、論文》報告會,為教師的課題研究和教學成果的積累提供了行之有效的方法。2009年開展了以項目教學方法為主,聘請上海市職成教育研究所楊黎明教授作了《項目教學法的設計與開展》報告會。2010年開展了以教考分離及學分制改革培訓,聘請莒縣職教中心教務主任趙欣為全校教師作了《“自主探究小組合作學習”的開展》報告會,為教師在教學中如何實施“自主探究小組合作學習”構建了框架。2011年開展了以教學法和課程教學改革為主題的培訓,聘請清華大學教授張學政作《職業教育教學法與教學藝術》培訓;聘請同濟大學職教研究所副所長徐朔博士作《職業教育課程和教學改革的目標與路徑》培訓;聘請神州數碼專家對教師進行了數字化校園的使用培訓。
(三)科研面對面學習平臺
學校在縣教科室的指導下,對教師進行科研面對面的交流,就研究課題的進展情況和現狀進行調查和指導,幫助教師解決研究中出現的問題和難點,對教師如何進行科研理清了思路,對研究的策略和方法進行面對面的指導,教會教師對科研材料的整理和收集方法,促進教師科研研究水平的提高。學校教科室每月進行一次在研課題的調研,聘請縣教科室及各學校的專家,同老師共同解決研究中出現的問題及難題,促進教育科研的有序快速發展。
(四)科研創新和研究學習平臺
學校投資建設教師電子閱覽室,購置大量圖書和資料,訂購當代教育科學、現代教育、沂蒙教育等雜志,分發到各個辦公室和教研組,為教師進行教學科研提供了理論基礎和實踐基地。學校為了教師的學習和研究,在學校網站上開辟專門的科研欄目,讓教師能夠學習相關的課題研究思路,了解教學改革動態,我校的數字化校園正在建設,將為教師提供更好的教研平臺。
三、建立評價機制,提高教師參加教科研工作的積極性
為提高教師參加教科研工作的積極性,學校從師德、教育素養、專業知識技能、教育教學的設計與實施等方面建立對教師的綜合評價體系,嘗試多元化的評價,客觀、實事求是地確認教師的教學成績。
(一)出臺了《聊城機電工程技術學校任課教師量化考評辦法》,將課題納入量化考核。通過鑒定結題的國家、省、市、縣主持人當年計8、5、3、1.5分,結題后,經評審,獲市級以上成果一、二、三等獎,其得分分別乘以2、1.5、1.2,獲縣級成果一等獎,其得分乘以1.5,在評先樹優分別按以上分數進行計算。
(二)出臺了《聊城機電工程技術學?!肮捉處煛薄笆紫處煛痹u選辦法》,制定名師培養工程。評選功勛教師,必須具有較強的教學科研能力,近三年獲得以下成績,具備條件之一者:(1)在省級以上刊物上發表論文2篇以上,(2)擔任省級課題研究組成員或擔任市級課題主持人任且通過結題鑒定。(3)獲得市級教科研成果一等獎的(課題、成果獎需是學校層層推薦的,市級成果獎限主持人)。評選首席教師,必須具有較強的教學科研能力,近三年獲得以下成績,具備條件之一者:(1)在國家級學術核心期刊上發表論文2篇以上,(2)主持省級課題以上研究任務且通過結題鑒定。(3)獲得省級教科研成果一等獎的(課題、成果獎需是學校層層推薦的,成果獎限主持人)。首席教師享受2周的外出休假并給予5000元休假費;功勛教師享受1周的外出休假并給予2000元休假費;這些制度措施極大的調動了教師開展教科研工作的積極性。
(三)以教研組、備課組為陣地,制定了《聊城機電工程技術學校教研組量化考核辦法》完善和修訂教研組、備課組制度建設。加強對備課組、教研組活動的計劃管理和活動的檢查指導。(1)組內有國家、省、市、縣課題結題,當學期計8、5、3、1.5分,完善校先進教研組、備課組評估細則;進一步明確教研組長、備課組長職責,使教研制度得以逐步建立和完善。
(四)制定了《臨沭職業中專關于教師編寫校本教材的獎勵辦法》,使教師開發校本教材的積極性得以提高。我校語文教師編寫的校本教材《普通話教程》、《口語交際》、《應用文寫作》,已投入使用;計算機、機電、電子、服裝、汽修等專業的項目教材正在編寫,并在教學過程中實踐、改進。根據國家改革示范校建設要求,我校的四個重點專業正在進行職業分析,建立新的課程體系,編寫專業課程核心教材。
四、開展問題研究,以科研課題為載體,推動學校教育教學改革
 學校把發展中遇到問題課題化研究,逐步達到“科研管理規范化,課題研究科學化,教研活動特色化,學習環境和諧化”的境界。
(一)現在企業需求的人才首先要有良的品德素養,為提高職業學校學生的綜合素養,培養德技雙馨人才,我校申報立項省級課題《中職學生課堂違紀問題的調查及矯正策略》、《職業學校問題學生教育對策研究》,通過課題的研究,制定了《臨沭職專學生德育千分量化考評辦法》,從思想、身體、知識、技能、心理素質等方面對學生進行全面評價,建立了符合素質教育要求的學生評價系統,使我校的學生的綜合素質得到進一步的提升。
(二) 為解決課堂教學中重教不重學以及教師厭教、學生厭學的狀況,我校申請立項了省級重點課題《中職項目教學模式的實施研究》,借鑒省內外的經驗,結合學校實際,制定了我校專業課教學改革的“五段七步”項目教學模式,2009年5月,出臺《聊城機電工程技術學校課堂教學課堂結構改革實施方案》,學校在各專業中進行實施,提高了課堂的效率和學生的學習積極性。
(三)職業學校的學生生源質量相對較差,底子薄,學習的信心不足,甚至厭學,為了使學生變“厭學”為“樂學”,我校立項申報市級重點課題《中等職業學校民主式教學法實施研究》, 2008年3月,我校聘請民主式教學論創立者吳啟興,到我校舉行報告會,并現場指導。在公共基礎課中進行民主式教學的改革,實施了以“自主探究小組合作學習”的課堂結構模式,教學中以學生為本,培植學生自主學習的能力,教會學生發現、自主、合作、探究,使學生在自主學習中品嘗到成功的樂趣。
(四) 要改變農村經濟發展現狀,搞好新農村建設,就要調整農村的生產結構,就要投入農業結構改革,改變靠天吃飯的傳統,增加其他副業或手工業,使農民可以有多方的出路,培養新型農民有文化、懂技術、會經營的新型勞動者。我校申報立項省重點課題《農村職成教結合培養新型農民模式研究》,對農村職成教結合服務‘三農’特色專業建設教學進行改革和研究,讓教師走到養殖基地和田間地頭,送教下鄉,為農民帶去新的技術和工藝,受到農民的好評。
(五) 職業學校就是培養技能型人才,在國家改革發展示范校建設中要求,要提高教育教學質量,就要提高中職學校加強學校的人才培養模式探索、課程體系建設、專業教材的開發、教學資源庫的建設、師資隊伍建設、深化校企合作的問題。為此我校申報立項了《中職學校項目課程開發研究》、《中職人才培養與企業需求銜接的研究》、《中職學生評價模式研究》省級課題。在教育局教科室引領下,成立項目課程研究虛擬研究所,依托這3項課題引領我校國家改革發展示范校的建設。
五、注重科研精品產出,教科研工作效果顯著
我校教科研工作開展規范,扎實有效,取得了顯著的成績,也得到了上級教育部門的認可。
2006年以來,省級立項課題14項、市級10項、縣級16項,在順利研究結題的基礎上,獲得了許多科研成果獎,其中省級一等獎2項,二等獎2項。市級一等獎4項,縣級一等獎5項。在省級以上刊物上發表論文200余篇。省級優質課比賽中,一等獎6人,二等獎12人,市級優質課比賽中,一等獎50余人。2010年我校的史現素老師被評為全國職業教育教學名師。2008年我校在省教科研會議上作典型經驗介紹;2011年在全省職教教科研會議上作典型發言,在全縣教科研會議上作典型經驗介紹。2010年我校被評為山東省職業教育科研工作先進集體,2011年被評為臨沂市教育科學研究示范學校、臨沭縣教育科研先進單位。
學校的教育教學質量得到了很大的提高,今年我校又在全市技能大賽取得了優異的成績,有28人獲大賽一等獎,在省技能大賽中有1人獲一等獎。1991年和2005年兩次被評為“全國職業教育先進單位”,先后獲得“山東省職業教育教學示范學?!?、“山東省綠色學?!?、“山東省依法治教示范學?!?、“山東省職教師資隊伍建設先進集體”、 “山東省職業院校畢業生就業工作先進集體”、“全國中等職業學校德育工作先進集體”、“山東省富民興魯勞動獎狀”、“ 山東省職業教育科研工作先進集體”等十幾項省級以上榮譽。學校辦學經驗和辦學成績先后在《中國職業技術教育》、《中國教育報》、《大眾日報》、《山東教育報》、《職教論壇》、《山東教育》及新聞媒體報道。2011年被教育部、人力資源社會保障部、財政部確定為“國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃”第一批立項建設學校。
我們深知,學校內涵發展的核心是人的發展,包括學校領導、教師、學生的發展??蒲信d校的過程就是學校領導和教師不斷學習、不斷提高、不斷改善教育教學工作的過程,就是不斷提高自身素質、實現專業化成長的過程,進而不斷提高教育教學質量、培養大批高素質的學生,實現學校內涵發展。
教育教學改革促進了教育教學質量、教師素質、學生的素質的提高, 加大教育教學改革,促進職業教育的進一步發展。通過國家改革示范校項目建設,推進學校辦學模式、培養模式、教學模式、評價模式、教學內容等方面的改革,大幅度提高師資隊伍建設水平,提高管理的規范化、信息化和現代化水平,把學校建成全國中等職業教育改革創新的示范、提高質量的示范和辦出特色的示范,在中職教育中發揮引領、骨干和輻射作用。

 
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